مراكز تعليم اللغة العربية في إندونيسيا

د. نصرالدين إدريس جوهر

(جامعة سونن أمبيل الإسلامية الحكومية – إندونيسيا)

إذا اتفق اثنان على أن اللغة العربية شهدت منذ فترة دخولها في إندونيسيا إلى حد الآن تطورا ملحوظا، فعليهما الاتفاق أيضا على أن المؤسسات التربوية الإسلامية قد لعبت في ذلك دورا في غاية الأهمية لا يمكن تجاهله وإنكاره.  ذلك لآن المؤسسات التربوية الإسلامية لا تشكل للغة العربية مركزًا لتعليمها فحسب وإنما تشكل أيضًا مركزًا لانتشارها وتطورها. بالإضافة إلى ذلك، إن هذه المؤسسات التربوية حكومية كانت أم أهلية هي التي تعرف اللغة العربية على كل من سلك سبيل التربية الإسلامية من أبناء إندونيسيا من المستوى الابتدائي إلى المستوى الجامعي.

لإلقاء الضوء على ذلك، تتناول السطور التالية مراكز تعليم اللغة العربية في إندونيسيا من المؤسسات التربوية حكومية كانت أم أهلية على المستوى الابتدائي والمتوسط والثانوي والجامعي.

أ‌. مراكز تعليم اللغة العربية على المستوى الابتدائي

       تنقسم المدارس الابتدائية في ضوء النظام التربوي المتبع في إندونيسيا إلى نوعين هما المدرسة الابتدائية العامة التابعة لوزارة التربية الوطنية والمدرسة الابتدائية الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية. وفي هذا النوع الأخير من المدارس الابتدائية تشكل اللغة العربية  من المواد الأساسية.

       هذه المدارس –حكومية كانت أم أهلية- تلعب دورًا مهمًا في تعليم اللغة العربية وتعريفها على أبناء إندونيسيا في سن مبكر، كما تلعب دورًا كبيرا في نشر هذه اللغة إذ إنها موجودة ومنتشرة في كل أنحاء إندونيسيا. وقد اكتشفت إحصائية في سنة 2006م (مما يعني أن الآن هذا العدد مرشح للزيادة) أن المدارس الابتدائية الإسلامية قد بلغ عددها 23.164 مدرسة منتشرة في جميع محافظ في جزر إندونيسيا، كما يتضح في الجدول التالي:

ب‌.    مراكز تعليم اللغة العربية على المستوى المتوسط

       في نظام التربية المتبع في إندونيسيا هناك نوعان من المدارس المتوسطة: المدارس المتوسطة العامة التابعة لوزارة التربية الوطنية والمدارس المتوسطة الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية أو ما يعرف في إندونيسيا بالمدارس الثانوية. وفي هذه المدارس الابتدائية الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية –حكومية كانت أم أهلية- تشكل اللغة العربية مادة من المواد الأساسية المدروسة.

       وانتشرت هذه المدارس المتوسطة الإسلامية في جميع محافظ إندونيسيا وبلغ عددها حسب الإحصائية نفسها 11.706 مدرسة، كما يتضح من الجدول أدناه:

       إلى جانب هذه ”المدارس الثانوية" هناك مراكز أخرى لتعليم اللغة العربية على المستوى المتوسط وهي المعاهد الإسلامية التي تنتشر بكثرة في كل أنحاء إندونيسيا. وتعد اللغة العربية في منهج هذه المعاهد مادة أساسية يجب أن يمر بها كل طالب لكي يتمكن من الاطلاع على الكتب العربية في كل مجالات العلوم الإسلامية، أو بعبارة أخرى إن اللغة العربية تُدرس في هذه المعاهد بكونها آلة لفهم النصوص العربية في مجالات العلوم الإسلامية المختلفة.

       أما الطريقة الشائعة لتعليم اللغة العربية في هذه المعاهد هي طريقة النحو والترجمة وذلك أن يقرأ الشيخ كتابًا ويترجمه كلمة فكلمة إلى اللغة المحلية (لغة الطلاب) ثم يشرح ما يتضمنه من القواعد مع الإتيان بالأمثلة التي قام الطلاب بعد ذلك بتكرارها وحفظها.

ت. مراكز تعليم اللغة العربية على المستوى الثانوي

       تنقسم المدارس الثانوية في إندونيسيا إلى نوعين: المدارس الثانوية العامة التابعة لوزارة التربية الوطنية والمدارس الثانوية الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية أو ما يعرف في إندونيسيا بالمدارس العالية.

       وهذه المدارس الثانوية –شأن المدارس الابتدائية والمتوسطة- منتشرة في كل أنحاء إندونيسيا رغم أنها أقل عددًا من نظيراتها الابتدائية والمتوسطة. واكتشفت الإحصائية نفسها أن عددها قد بلغ 4،439 مدرسة منتشرة في جميع المحافظ كما يتضح في الجدول التالي:

       وتعليم اللغة العربية على المستوى الثانوي في إندونيسيا  –شأن تعليمها على المستوى المتوسط- لا يتحدد في "المدارس العالية" فقط وإنما يتخذ مكانه أيضا في المعاهد الإسلامية التي تشكل فيها اللغة العربية مادة من المواد الأساسية يجب أن يتزود بها الطلاب عند تناولهم الكتب العربية في مجالات العلوم المختلفة.

ت‌.    مراكز تعليم اللغة العربية على المستوى الجامعي. 

       إن الجامعات الإسلامية تشكل أهم مراكز تعليم اللغة العربية على المستوى الجامعي في إندونيسيا. وتشكل اللغة العربية في المناهج المتبعة في هذه الجامعات مادة أساسية يجب أن يمر بها الطلاب في جميع الكليات والأقسام.

       والجامعات الإسلامية بعضها حكومية وبعضها أهلية. وتنقسم الحكومية منها إلى ثلاثة أنواع يمكن وصف كل منها كما يلي:

1.      نوع يعرف في إندونيسيا بـ "Institut Agama Islam Negeri (IAIN) – State Institute For Islamic Studies" وهي نوع من الجامعات الإسلامية الحكومية التي تتخصص في الدراسات الإسلامية وتتكون من الكليات والأقسام التي تقوم بتدريس العلوم الدينية مثل علوم التربية، والشريعة، والدعوة، وأصول الدين، والآداب (اللغة العربية والتاريخ الإسلامي).

2.      نوع يعرف بـ "Universitas Islam Negeri (UIN) – State Islamic University" وهي نوع من الجامعات الإسلامية الحكومية التي تتخصص بدراسة العلوم الإسلامية والعلوم العامة على السواء. وتتكون الجامعات الإسلامية من هذا النوع من كلية الإنسانية والثقافية، وكلية علم النفس، وكلية العلوم والتكنولوجية، وكلية الاقتصاد، إضافة إلى كلية الدراسات الإسلامية مثل كلية الشريعة و كلية التربية.  

3.     نوع يعرف بـ "Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) – State Islamic Collage" وهي نوع من الجامعات الإسلامية الحكومية التي تتخصص بدراسة العلوم الإسلامية إلا أنها لا تتكون من الكليات وإنما من الأقسام مثل قسم التربية، وقسم الشريعة، وقسم الدعوة.

       والجامعات الإسلامية حكومية كانت أم أهلية تلعب دورًا مهمًا في انتشار اللغة العربية في إندونيسيا إذ إنها منتشرة بعدد كبير في كل أنحاء إندونيسيا. لقد أشارت الإحصائية سنة 2005م (والآن هذا العدد مرشح للزيادة) إلى أن الجامعات الإسلامية في إندونيسيا قد بلغ عددها 452 جامعة منتشرة في جميع المحافظ في إندونيسيا، كما يتضح في الجدول الآتي:     

       إضافة إلى هذه الجامعات الإسلامية التابعة لوزارة الشؤون الدينية هنالك مراكز أخرى لتعليم اللغة العربية على المستوى الجامعي في إندونيسيا، وهي:

1.     الجامعات الحكومية العامة التابعة لوزارة التربية الوطنية. ومن أبرز هذه الجامعات هي الجامعة الإندونيسية بجاكارتا،  والجامعة غازاه مادا بجوغجاكارتا، والجامعة الحكومية العامة (أو ما يعرف سابقا بالمعهد العالي للتربية والتعليم- IKIP) التي توجد في أغلبية المدن الكبيرة في إندونيسيا. تعد اللغة العربية في المناهج المتبعة في هذه الجامعات من المواد الاختيارية التخصصية وهي المواد التي اتخذها الطالب  تخصصا له من ضمن اللغات الأجنبية.  

2.      معاهد تعليم اللغة العربية التابعة للجامعات في المملكة العربية السعودية. وخير مثال لهذا المركز لتعليم اللغة العربية هو معهد العلوم الإسلامية والعربية بجاكارتا التابع لجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالمملكة العربية السعودية. واللغة العربية في منهج هذا المعهد تعد من ضمن مواد العلوم الإسلامية المقدمة لطلاب مستوى البكالوريوس ومستوى الدبلوم المتوسط لتعليم اللغة العربية.

ث‌.     مراكز أخرى لتعليم اللغة العربية

       بالإضافة إلى المؤسسات التربوية من المدارس والجامعات والمعاهد التي سبق ذكرها فهناك مراكز أخرى لتعليم اللغة العربية في إندونيسيا يمكن ذكر أهمها ما يلي:

1.  المساجد

       تعد المساجد من أهم مراكز تعليم اللغة العربية في إندونيسيا خاصة تعليم اللغة العربية لغرض فهم القرآن الكريم. وتعليم اللغة العربية على هذا الغرض يتخذ مكانه في المساجد على شكل الحلقات التي تضم الراغبين في فهم القرآن الكريم وترجمته عن طريق درس اللغة العربية.

       ويهدف تعليم اللغة العربية في المساجد إلى تمكين المتعلمين من فهم معان الكلمات القرآنية في سياقاتها وقوالبها المختلفة والتراكيب الشائعة في الآيات القرآنية.  وتحقيقا لهذا الهدف يتركز محتوى التعليم على المواد النحوية والصرفية والدلالية التي تُقدم من خلال دروس منظمة مع الأمثلة مما يتيسر من الآيات القرآنية.

       ولعل خير ما يمثل هذا المركز لتعليم اللغة العربية مسجد "سوندا كلابا" بجاكرتا الذي يشكل مركزا لتعليم اللغة العربية لترجمة القرآن الكريم.     

2.  روضة تعليم القرآن الكريم.

       تعد روضة تعليم القرآن الكريم مركزًا آخر لتعليم اللغة العربية في إندونيسيا. وهي يخص الأطفال في سن المدرسة بهدف تزويدهم بالكلمات والتعبيرات العربية القرآنية التي تساعدهم على حفظ الأدعية  في الصلاة وفي النشاطات اليومية وحثهم على حب اللغة العربية.

       ويتركز محتوى تعليم اللغة العربية في الروضة على الحروف والأصوات العربية، والمفردات العربية حول أعضاء الإنسان، وأسماء الأيام، وأسماء الشهور، وأعضاء الأسرة، والحيوانات، والفواكه، وغير ذلك من الكلمات التي يستخدمها الأطفال كثيرا في حياتهم اليومية. كما يتركز على أدعية الصلاة وأدعية أخرى مثل الدعاء قبل الأكل وبعده، والدعاء قبل النوم وعند الاستيقاظ، وما إلى ذلك من الأدعية. 

3.  الدورات الدراسية

       تشكل الدورات الدراسية العربية (Arabic Courses) من المراكز المعروفة لتعليم اللغة العربية في إندونيسيا. وهي تقدم ما يحتاج إليه المتعلم من المهارات اللغوية مثل: فهم النصوص، والمحادثة، والترجمة، وغيرها من المهارات.

       والمشتركون في الدورات الدراسية أغلبهم من طلاب الجامعة الذين يرغبون في التعمق في المواد أو المهارات اللغوية المعينة التي لم يمروا بها أو لم يجيدوها جيدا خلال دراستهم الجامعية. ومن المهارات التي يستهدفها أغلبية الطلاب عند لجوئهم إلى الدورات الدراسية هي مهارة الكلام إذ إن تعليم هذه المهارة يعد من أهم قصور تعليم اللغة العربية في الجامعات الإندونيسية. فلا يتوافر أمام الطلاب الذين يريدون إجادة هذه المهارة خيار إلا اللجوء إلى الدورات الدراسية العربية. وعلى ذلك، فلا يبعد أحد إذا قال إن الدورات الدراسية العربية تظهر معالجة لقصور تعليم اللغة العربية في الجامعات.

______________________

المراجع:

Tabloid Madrasah, No.6/ Januari 2006

  Mahmud Yunus, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia

 Mutiara Jakarta, 1979. (تاريخ التربية الإسلاميةفي إندونيسيا)

إحصائية وزارة الشؤون الدينية الإندونيسية، 2005م.